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A、定向阶段
B、模仿阶段
C、整合阶段
D、熟练阶段
A、闭合性运动技能与开放性运动技能
B、连续型运动技能与间断型运动技能。
C、徒手性运动技能与开放性运动技能
D、徒手性运动技能与器械性运动技能
A、示范与讲解
B、练习
C、及时反馈与强化
D、机械重复
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟练
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟练
A、定向
B、模仿
C、整合
D、熟练
A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。
B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走
C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走
D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。
A、上体稍前倾,两手半握拳,两臂屈肘在体侧前后自然摆动。
B、用前脚掌着地,重心手稳的跑。
C、上体正直,两臂曲肘放在体侧,自然迈开步子跑。
D、跑步时上下肢互相配合,摆臂、协调、轻松的跑。
A、间断型运动技能
B、粗放型运动技能
C、开放型运动技能
D、器械型运动技能
最新试题
在阅读与书写准备方面,3-6岁儿童应达到目标有()。
埃里克森认为,3-6岁儿童社会性发展过程中的危机在于主动对内疚的冲突。
模仿是在实现沟通意图的过程中,个体观察到另一个人的动作时自愿以对方为榜样所产生的行为。要表现在对()的模仿。
皮亚杰的“认知发展”理论最先见于他所著的《儿童的语言和思维》一书。
(),与哈里斯齐名,曾提出“昆西计划”,主张教师围绕一个中心来安排相互联系的学习科目。
属于认知方式的个体差异的是()。
语言表达课程的授课对象的是已经具备基础仿说能力和基础()能力。
女孩言语能力强于男孩,男孩在视觉空间能力和逻辑推理能力上优于女孩。
语言表达课的课程目标是提升儿童语言表达的()
儿童()的发展顺序与个人兴趣及成长环境相关。