3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及其元素了。

3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时，说不出总数。

渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外，渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。

专门的数学教育活动是教育者有计划，有组织，有目的的组织，全体幼儿参与的数学教育活动。

钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。

小班幼儿应能用圆、正方形、三角形（或实物）进行简单的组合拼搭。

在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的，可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。