学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

创造力比智力受环境的影响更小。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

学生的学习具有间接性的特点。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。