一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

学生的学习具有间接性的特点。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。

汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。

具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。

创造力比智力受环境的影响更小。