填空题在中世纪的僧院学校和大主教学校里,()是全部学科的“王冠”。
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2.单项选择题夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制,而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家().
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.昆体良
D.西塞罗
3.单项选择题古代罗马帝国时期学校的教学内容日益()。
A.联系实际
B.脱离实际
C.丰富多彩
D.适应经济发展
4.单项选择题《论演说家的培养》是()的教育著作。
A.伊拉斯谟
B.斯图谟
C.昆体良
D.西塞罗
5.填空题古代罗马帝国时期的教育目标是培养()。
6.填空题古代罗马共和晚期的教育目标是培养()。
7.填空题古代罗马共和早期的教育目标是培养()。
10.单项选择题在西方古代教育史上,提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”,主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是().
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.奥古斯丁
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在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
题型:单项选择题
赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联()
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没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
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下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
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第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
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《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
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德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
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下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是()
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指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系,整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养,为无产阶级专政服务,最终实现共产主义的教育家是()
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20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
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