在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说：“改革派学者忽视了以往的经验，特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了；也不知道他们想搞的工作，都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指（）

指出社会主义教育必须同无产阶级的政治相联系，整个苏联的教育事业必须贯彻无产阶级精神和注重共产主义道德的培养，为无产阶级专政服务，最终实现共产主义的教育家是（）

下列教育家中，不具有集体主义教育思想的是（）

下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是（）

第二次世界大战结束后，日本确立了“六三三四”新学制，学制由双轨制转变为单轨制，体现了（）