A.双轨制
B.单轨制
C.分支制
D.双轨制、单轨制并行
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A.基础教育体系
B.职业技术教育体系
C.高等教育体系
D.成人继续教育体系
E.特殊教育学校系统
A.学前教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.研究生教育
A.定向功能
B.调控功能
C.激励功能
D.评价功能
E.衍生功能
A.人口数量
B.人口质量
C.人口结构
D.政治制度
E.生产力发展水
A.理解能力与推理能力
B.思维的材料与思维的结果
C.记忆能力与知觉能力
D.一般因素与特殊因素
A.顺序性
B.个别差异性
C.阶段
D.互补性
E.不均衡性
A.激励功能
B.调控功能
C.评价功能
D.定向功能
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.人口功能
最新试题
我国封建社会的教育主要分为()。
双轨制主要是在()实行。
()不属于教师的社会地位。
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
()不是关于学生教育地位的观点。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
()不属于当前我国教育目的的实践中存在的问题。