A.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
B.“教师是人类灵魂的工程师”
C.“我是教书匠”
D.“我是人民公仆”
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你可能感兴趣的试题
A.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
B.“教师是园丁”、“教师是人类灵魂的工程师”
C.“我是教书匠”
D.“我是人民公仆”
A.复杂性
B.创造性
C.示范性
D.长期性
E.多重收获性
A.独奏者
B.伴奏者
C.协助者
D.领导者
E.促进者
A.渐进性和反复性
B.社会性和实践性
C.引导性和规约性
D.协调性和整合性
A.渐进性和反复性
B.社会性和实践性
C.引导性和规约性
D.协调性和整合性
A.渐进性和反复性
B.社会性和实践性
C.引导性和规约性
D.协调性和整合性
A.严格要求与尊重信任相结合
B.长善救失
C.疏通引导
D.知行统一
A.严格要求与尊重信任相结合
B.长善救失
C.疏通引导
D.知行统一
E.教育影响的一致性和连续性
A.实践说
B.发展说
C.特殊认识论
D.多本质说
A.发展说
B.实践说
C.特殊认识论
D.多本质说
最新试题
()不属于实用主义教育学的观点。
教育制度改革的模式不包括()。
()不是教师政治地位的体现。
语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于()。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
双轨制主要是在()实行。
()是教育的根本特性。
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。