一般认为，教育技术形成于（），是第二次产业革命的产物。

改革开放后，我国十分重视电化教育的应用研究，提出“三深入”，即深入学科、（）、和深入教学。

就资源的内涵来看，学习资源与教学资源是一致的，凡是可以作为教学资源的，都可以被用作学习资源供学生使用；学习资源也可以作为教学资源使用。

一般说来，在波形音频采集时，（）越高，声音的失真越小。

电视教材的设计原则有（）、优化原则、主体原则和经济原则。

大多数CAI课件的写作方法为（）

画面由整体引向局部，用于突出重点的镜头运动称为（）

ISO/OSI参考模型的网络体系结构中，涉及通信子网的为低（）

1919年，我国开始有人使用幻灯机进行教学活动，这类似于美国的视觉教育，可以认为是中国教育技术的起步。1936年，我国学者使用（）的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动，并于1983年改称为教育技术。

上个世纪60年代，教育与心理学家将行为科学中任务分析、行为目标、标准参照评价和形成性评价的概念与方法有机结合，提出了早期的“系统的设计教学”模型，当时称之为（）或系统开发。