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A、学生。
B、组长。
C、师长教师。
D、校长。
E、家长。
A、教授教化成果。
B、教授教化情况。
C、教授教化对象。
D、教授教化手段。
E、教授教化过程。
A、在因特网上查找与进修内容相干的资本。
B、自立测试。
C、小组合作完成“称象”义务。
D、自立进行模仿“称象”游戏。
E、展示进修成果。
A、便于学生展开自立商量性进修。
B、有益于学生直不雅地感触感染进修内容。
C、便于学生展示进修成果。
D、教师上课省心省力。
E、教师可以演示一些没法用什物或板书浮现的教授教化内容。
A、电子邮件。
B、论坛。
C、博客。
D、及时聊天。
E、文件上传和下载(收集硬盘)。
A、学期末终结性评价表。
B、学生不雅察记录表。
C、家庭英语进修情况月查询拜访表。
D、阶段评价卡。
A、进步教授教化后果。
B、促进学生成长。
C、调剂教授教化进度。
D、考验教授教化方法。
A、检查学生是不是懂得课文内容。
B、检查学生的基本说话常识。
C、检查学生综合本质。
D、为学生展开下一个活动做铺垫。
A、诊断功能。
B、监督功能。
C、导向功能。
D、调控功能。
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PowerPoint中,通过点击一些文字从而实现页面间的超链接跳转,这类设置超链接的方式是()
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教学策略设计的过程中,应当尽可能选择最恰当的媒体运用于教学。
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