“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。

教师将学生作为平等的公民来对待，并且赋予学生与教师平等对话的权利，师生之间的平等就基本实现了。

“必须遵守生活秩序；主动吸收新知识；即使是小事，也要采取合乎情理的行动；即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行，让自己合乎生活情理”。该方法是用于（）的调适方法。

“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。

对自我的不良认知与对挫折的不良认知，均会导致出现认知心理问题，其典型的表现包括（）。

压力是可以管理的，人与环境不匹配时，寻找方法解决问题，实现个体适应，可以消除压力。

就社会而言，道德为幸福的追求提供价值指引。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。

压制行为可能导致学生厌学、辍学，也可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏的行为。

从历史的角度看，关于中国教育之“无人教育”，以下叙述不正确的是（）。