A.一言堂
B.狭隘偏激
C.挖苦谩骂
D.孤傲清高
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A.并不等于赞同学生的不良行为
B.不等于教师不能拥有自己的价值观和思考模式
C.不轻易下判断
D.给予学生充分的空间去表达自我
A.自我接纳与自信
B.有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人
C.向学生表达真诚的自我体验
D.要有明确的“教师意识
A.失望沮丧
B.受到伤害
C.反感老师
D.误导学生
A.全面性
B.激励性
C.鲜明的针对性
D.语言的艺术性
A.个别谈话法
B.双向交流法
C.观察分析法
D.资料分析法
A.行为训练法
B.活动教育法
C.环境陶冶法
D.品德考核法
A.班级基本情况分析
B.自我检查措施
C.主要教育内容与措施
D.学期工作指导思想与目标
A.资料收集
B.论据和资料的分配
C.编拟提纲
D.写作构思
A.学习智商
B.学习态度
C.学习水平
D.学习行为
A.单组实验
B.等组实验
C.轮组实验
D.化学实验
最新试题
就社会而言,道德为幸福的追求提供价值指引。
中学生心理减压的基本方法包括()。①破冰,融洽气氛、建立关系②认知调节③建立自信④价值澄清⑤促进沟通⑥想象与放松⑦其它
依教育的本性来说,教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步,获得职业尊严感和归宿感。
以学生为中心设计教学活动,与对学生进行本质性关怀无关。
教师对自我的不良认知表现为低估自我。
压力源可以分为()。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力
教师要用言行证明自己是优等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得为正义欢呼,为悲情流泪,对弱者表达同情。
对自我的不良认知与对挫折的不良认知,均会导致出现认知心理问题,其典型的表现包括()。
压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源,最后筋疲力尽。
教师将学生作为平等的公民来对待,并且赋予学生与教师平等对话的权利,师生之间的平等就基本实现了。