A.现实性
B.潜在性
C.可塑性
D.普遍性
你可能感兴趣的试题
A.教育功能
B.激励功能
C.评价功能
D.调控功能
A.给幼儿权利
B.教幼儿知识
C.尊重和信赖幼儿
D.尊重幼儿家长
A.育人为本
B.以教材为本
C.以课堂教学为本
D.以教师为本
A.为人师表
B.献身教育
C.教书育人
D.公而忘私
A.幼儿生活的服务者
B.幼儿的榜样和示范者
C.幼儿生活中“母亲”的角色
D.幼儿学习活动的合作者
A.进行科学发现
B.进行技术的发明
C.创造性地运用教育规律
D.探索未知领域
A.复杂性
B.连续性
C.长期性
D.示范性
A.未来性
B.滞后性
C.连续性
D.广延性
最新试题
在一个人的发展过程中,有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有()。
一位教师走进教室时,刚刚推开虚掩着的教室门,忽然一把扫帚掉了下来,不偏不倚,正好打在教师的讲义夹上,课堂上一片哗然,这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式,最恰当的一项是()。
“拔苗助长”违背了人的身心发展的()。
个体身心发展具有不均衡性,因此教育要()。
在伦敦举行的“2000年父母与子女会议”上,英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说,很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具,安排幼儿进行各种“开发智力”的活动,希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重,幼儿的大脑会不堪重负。这样,孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心,竞争力弱,不善于为人处世。在实际教育过程中,总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现,请谈谈其原因?
问题:请分析甲、乙两位老师不同的学生观、教师观。
强调素质教育面向全体国民和全体适龄学生,反映了素质教育的()。
对童年期的学生,在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上,多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的()特点。
问题:请从教师观的角度评析这位老师的行为。
素质教育的理论基础是()。