（）是一个上承体育教学目的，下启体育教学任务的中间环节。

把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，同组学生与学生之间、小集团与小集团之间通过互动、互助、互争，增强学生学习的主动性，从而提高教学效率的教学模式称为（）。

体育课堂组织纪律属于体育教学（）环境。

体育教学论以（）等学科知识作为自己的专业理论基础。

在国外，最早关注体育教学的应属于古希腊的哲学家（）。

营造良好的体育课堂氛围的途径有（）。

体育教学论研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、（）、方法、评价以及它们之间的相互关系与作用。

一般采用提问-回答、设疑-假说、验证-发现等教学方法的体育教学模式是（）。

提出了特定的教学目标意味着形成了特定的体育教学模式。

体育教学区别于其它学科教学的特点是运动实践性、社会交往性、过程动态性、（）、负荷适宜性。