A.场独立性
B.场依存性
C.冲动型
D.反省型
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A.及时反馈
B.延时反馈
C.消极反馈
D.积极反馈
A.桑代克
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.布鲁姆
A.理解
B.识记
C.技能培养
D.练习
A.记忆量变
B.记忆恢复
C.记忆歪曲
D.记忆强化
A.生理原因
B.心理原因
C.记忆痕迹衰退
D.干扰
A.形式训练说
B.概括化理论
C.共同要素论
D.关系理论
A.皮亚杰
B.艾里克森
C.希尔加德
D.柯尔柏格
A.禀赋优异儿童
B.学习困难儿童
C.智能不足儿童
D.情绪困扰儿童
A.外来动机和内在动机
B.正确的动机和错误的动机
C.直接动机和短近动机
D.间接动机和长远动机
A.感觉运动阶段
B.思维准备阶段
C.思维阶段
D.抽象思维阶段
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人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的()。
结合教学实际,说说怎样运用感知规律,突出直观对象的特点?
学生对阅读技能的掌握有助于提高写作技能,这是技能的()迁移。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成,即()的内驱力、()的内驱力和附属的内驱力。
身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是()表现出的总体性的阶段特征。
简述学习教育心理学对教师的主要作用。
信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经()的形式储存在长时记忆中。
布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成()。
把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是()。
简述瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间范围。