A.提高性的
B.矫正性的
C.面对正常发展的学生
D.面对心理出现问题的学生
E.学习成绩不好的学生
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A.形成概念图
B.使用分类
C.运用类推
D.建构图式
E.形成规则或产生式
A.审题
B.理解
C.联想
D.解析
E.类化
A.信号学习
B.命题学习
C.语言的联合
D.连锁学习
E.解决问题的学习
A.以发散思维为指标的创造力测验
B.以创造个性为指标的调查问卷
C.以创造成果为指标的产品评定
D.以韦氏智商为指标的智力测验
A.潘菽
B.朱智贤
C.冯忠良
D.陈鹤琴
A.自我概念
B.自尊
C.自卑
D.意识
A.身心的潜能
B.主观能动性
C.工作的积极性
D.智力水平
A.成分性智力
B.经验性智力
C.情境性智力
D.知识性智力
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.班杜拉
A.皮亚杰
B.霍尔
C.洛克
D.斯金纳
最新试题
桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分;第一部分讲人类的本性,第二部分讲()、第三部分讲()。
联系实际,谈谈中学生心理发展的主要特点。
学生发展的个别差异性要求教育要坚持()。
尊重信任学生是教帅的()。
常用的品德教育方法有哪些?
学生对阅读技能的掌握有助于提高写作技能,这是技能的()迁移。
布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结,而是主动地形成()。
认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是()。
试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。(提示:人有5种基本需要,将它由低级到高级顺序排列成一定的层次,并着重分析一下最高层次的需要。)
简述瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的时间范围。