A.观察法
B.访淡法
C.实验法
D.行动研究法
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A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
A.终身教育
B.普通教育
C.职业教育
D.义务教育
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错。这种认知方式被称()。
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
A.自主感对羞愧感
B.勤奋感对自卑感
C.亲密感对孤独感
D.自我同一性对角色混乱
A.感知运动阶段(0一2岁)
B.前运算阶段(2—7岁)
C.具体运算阶段(7—11岁)
D.形式运算阶段(11—15岁)
A.80
B.110
C.115
D.120
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.选择注意
A.构造主义学派
B.机能主义学派
C.精神分析学派
D.人本主义学派
最新试题
教学策略就是具体的教学方法和技能。
元认知有助于学生主体性的发展。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节,这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。
具体一随机型风格的学生能通过试误法或从探素经验中迅速得出结论。
研究认为,在认知学习中起关键作用的是长时记忆。
一般认为,教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示,三种优于两种。
根据“耶基斯一多德森”法则,每一项工作任务都有其最佳的动机水平。
学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。