现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

研究认为，在认知学习中起关键作用的是长时记忆。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

学习需要不仅指学习者的差距与需要，也包含教师的差距与需要。

教学反思的批判成分是驱动个体思维过程的基础。

教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。

学习内容分析与学习目标的确定是紧密联系的。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

支架式教学模式也就是抛锚式教学模式。