教学中，应充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。这体现了音乐教育的价值是（）。

下列属于莫扎特创作的歌剧是（）。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，把“情感态度价值观”目标放在课程目标的首位。

在音乐课程中学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础，体现的课程性质是（）。

黄老师在上欣赏课时，班上的小花同学表现非常积极，非常准确的回答出黄老师所提出的每一个问题，于是在接下去的课堂上，黄老师就让小花同学担任自己的小助手，两个人搭配结束了一个课，并在以后的音乐课上特别关注小花同学。下列哪个选项评价最合理？（）

形成性评价是一种检验学生阶段学习效果的评价方式，其功能是了解和检验学生一定阶段的学习效果。下列评价方式属于形成性评价的是（）。

下列关于不完全协和音程说法正确的是（）。

贝多芬《第九（合唱）交响曲》的终曲乐章，以席勒的诗歌表达了人类团结互爱，四海之内皆兄弟的美好愿望。该作品的音乐审美形态属于（）。

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，在课程标准部分，人文性、审美性、实践性指的是（）。

上课时，教师在第一个环节展示学生比较熟悉的中华鼓，请同学们回想生活中打鼓的节奏，分小组进行节奏创编。在第二个环节播放非洲音乐《鼓的语言》，请学生听辨、模仿音频中非洲鼓的节奏，思考中华鼓的节奏与非洲鼓的节奏有什么不同之处，请学生分组进行探究，教师播放不同的两种鼓声给予提示。最后教师进行评价总结，鼓的节奏所表达的不同的意义是由于不同的文化背景所决定的。符合课程理念中（）。