A、科研能力
B、家庭背景
C、个人出身
D、个人口才
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A、德高望重者
B、具有先进教育理念的教师
C、多年的教师
D、具有优秀科学工作的研究者
A、50.0
B、40.0
C、45.0
D、35.0
A、年青人
B、教授
C、年轻人
D、老人
A、普鲁士
B、巴伐利亚
C、萨克森
D、汉诺威
A、31.0
B、34.0
C、14.0
D、41.0
A、追求真理
B、探索不为人知的东西
C、发现新规律
D、对永恒的参与
A、大学是无所不包的
B、学院规模较小
C、学院人数少
D、学院注重研究
A、34.0
B、35.0
C、36.0
D、37.0
A、多瑙河右岸
B、多瑙河左岸
C、莱茵河右岸
D、莱茵河左岸
A、普鲁士创建了柏林大学
B、萨克森创建了耶拿大学
C、汉堡创建了慕尼黑大学
D、汉诺威创建了哥廷根大学
最新试题
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()