A、马克思
B、戈培尔
C、恩格斯
D、瓦格纳尔
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A、波恩大学
B、耶拿大学
C、哥廷根大学
D、柏林大学
A、专家
B、学者
C、毕业生
D、文化人
A、拿到高中毕业证就可以
B、推荐
C、自主招生
D、高考
A、霍金
B、牛顿
C、爱因斯坦
D、法拉第
A、美国
B、日本
C、中国
D、德国
A、硕士
B、学士
C、博士
D、博士后
A、一
B、二
C、三
D、四
A、等级制度
B、封建制度
C、金钱制度
D、军事制度
A、创造力的个性
B、密集的劳动人口
C、创造性的劳动力
D、个人能动力
A、皇帝
B、国王
C、宗教
D、教皇
最新试题
1931年苏联通过的《关于小学和中学的决定》成为国民教育的纲领性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
1976年,在联邦德国,一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是()
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
下列关于苏霍姆林斯基的思想,论述错误的是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()