A.个人效能
B.生成性
C.有效监控
D.特定性
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A.紧急又重要的事情
B.既不紧急又不重要的事情
C.紧急但不重要的事情
D.重要但不紧急的事情
A.个人对是事件的看法
B.已发生是事件
C.解决问题的策略
D.情绪反应
A.恐惧
B.焦虑
C.冷漠
D.抑郁
A.10岁
B.12岁
C.6岁
D.8岁
A.对于冲动型学生要鼓励其发表不同的见解
B.对应小学生的性格缺陷不能直接指出,以免产生自卑心理
C.对于多血质的学生采取冷处理效果更好
D.对于场依存型学生要多给予反馈
A.双向帮助
B.单向帮助
C.自主共存
D.亲密共享
A.小学生想象的创造性增强,越来越脱离现实
B.整个小学阶段,学生的思维从具体形象性向抽象逻辑性过渡
C.小学高年级阶段内部言语发展基本完成
D.二年级小学生口头言语表达能力初步完善
A.小学低年级儿童小肌肉的运动觉得到显著发展
B.小学儿童对于较长的时间知觉通常较好
C.10岁后小学儿童视力的调节能力逐渐增强
D.小学儿童方位知觉发展具有不平衡的特点
A.具体运算阶段
B.形式运算阶段
C.感知运动阶段
D.前运算阶段
A.自主感对羞怯疑虑
B.同一感对同一感混乱
C.主动感对内疚感
D.勤奋感对自卑感
最新试题
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。
提倡并认同“自然教育思想”的学者有()
下面关于中学生认知发展特点表述正确的有()
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
以下对中学生品德发展特点的描述正确的有()
下列对应中学生人际关系论述错误的有()。
儿童原来认为鸟就是有翅膀会飞的动物,对比鸵鸟、企鹅后认识到鸟是有羽毛卵生动物,并理解了蝙蝠不是鸟类,这属于皮亚杰所讲的()。
学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。
建构主义通常提倡()等教学模式。