A.单维思维
B.多维思维
C.思维的不可逆性
D.以命题形式进行
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A.6~11、12岁
B.11、12~14、15岁
C.14、15~17、18岁
D.3~6、7岁
A.反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B.反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D.对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
A、发散思维和聚敛思维
B、直觉思维和分析思维
C、受制思维和创造思维
D、动作思维和形象思维
A、动作思维
B、形象思维
C、语词逻辑思维
D、抽象思维
A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆
B、有意记忆和无意记忆
C、机械记忆和逻辑记忆
D、外显记忆和内隐记忆
A、形象记忆
B、情绪记忆
C、运动记忆
D、语词逻辑记忆
A、注意广度
B、注意稳定性
C、注意的分配
D、注意的转移
A、感觉
B、注意
C、记忆
D、思维
A、大小恒常
B、形状恒常
C、颜色恒常
D、亮度恒常
A.眼睛
B.耳朵
C.鼻子
D.舌
最新试题
()的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异。
埃里克森提出了(),指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
人格发展阶段理论认为,与主动感相对应的是()。
埃里克森认为2-3岁的发展任务是()。
具体运算阶段的标志是儿童已经获得了()进行的。
美国()等人提倡程序教学,依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序,使学生循序个别学习。
学习准备是一个动态的发展过程,包括()和()两个维度。
自我意识包括自我认识、()、自我监控三种主要成分。
建构主义是()的进一步发展。
学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的()差异。