填空题高尚的学习动机的核心是(),学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
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3.多项选择题青年期()内驱力是学生学习的主要动机。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.社会发展的内驱力
E.学习内驱力
4.多项选择题学习动机的两个基本成分是()。
A.学习需要
B.学习迁移
C.学习心理
D.学习期待
E.学习技能
5.多项选择题认为学习是外部行为的变化的是()。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.加涅
E.维纳
6.单项选择题学生在学习上争取得好成绩的主观愿望在心理学上称作()。
A.学习动机
B.学业动机
C.成功期待
D.成就需要
7.单项选择题在学习较容易的内容时,动机水平为(),最有利于学习。
A.较低
B.中等
C.较高
D.以上都不对
8.单项选择题如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于()。
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
9.问答题论述人格发展阶段理论的教育意义。
10.问答题简述人格发展阶段理论的教育意义。
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关系转换说的代表人物是(),他强调()是学习迁移的一个决定因素。
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简述动机的含义及功能。
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李华是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功。每次考试他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析:(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确,正确的归因应是怎样的?(3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义?
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如何创设问题情境?
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奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从()观点解释迁移的一种主流倾向。
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马斯洛提出人有五种基本需要,高级的是()的需要。
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陆钦斯的()实验是定势影响迁移的一个典型例证。
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根据迁移的内容不同.将学习划分为()迁移和()迁移。
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