强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。

幼儿的行为是否有问题首先取决于幼儿的（），在某阶段常见的而且是正常的行为，到另一个年龄阶段依然存在，就是异常。

有机会坐自己喜欢的椅子，穿上自己喜欢的衣服等属于（）强化物。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。