一般认为，教学媒体以两种感知形态呈示优于以单一的感知形态呈示，三种优于两种。

学生从范例中学习认知技能的方式与规则的发现学习相类似。

教师要提高课堂问题的层次，并不是不顾教学目标和学生的实际水平一味增加问题的难度。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

学生学习知识和认知技能的最终目的在于应用。

场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。

教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。

整合化的建构主义教学设计理论强调教学设计应与特定的教学情境相联系。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

智力水平高的人，其创造力水平也高。