A.内在地决定着受教育者素质发展的范围和水平
B.素质教育目标和内容的载体
C.实施素质教育的蓝图
D.素质教育活动展开的基本依据
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A.中华民族以爱国主义为核心的高尚情操
B.一个人、一个民族、一个国家灵魂和意志的集中体现
C.不懈的目标追求和积极进取的深厚动力
D.主体生存发展的根本支柱和重要源泉
A.在教学模式上,推行普及教育和个别教育相结合
B.在教学组织上,实行集体学习和自主学习、探索研究相结合
C.教学保障上要努力提供相应措施
D.在课程设置和教学内容安排上,实行统一性、多样性和自主性相结合
A.道德认识
B.道德态度
C.道德素养
D.道德潜能
A.教育基本原理
B.发展理论
C.实践经验
D.教育目标分类学理论
A.构建社会主义新课改的核心条件
B.沟通素质教育理想和现实、理论和实践的桥梁
C.建设“科研型”教师队伍,培养新时代教育家的需要
D.提高素质教育质量和效益的需要
A.以受教育者素质的全面发展为目的
B.以科学方法充分开发受教育者的潜能
C.以社会的物质文明和精神文明成果对受教育者进行塑造和完善
D.以人的发展具有内在的个体能动力为依据
A.素质教育的目标是提高国民素质;而“应试教育”的目标是“为应试而教,为应试而学”
B.素质教育以提高国民素质为目标,必然要面向全体学生
C.素质教育为了提高国民素质,在教学方法上以灌输、说教、被动接受为基本特征,容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
D.“应试教育”是“考什么,教什么,练什么”,一切围绕考试转
A.以心理科学为基础,对现有教育教学方法进行改进或改造
B.为个体素质发展奠定较高起点,促进学生个性全面发展
C.坚持以启发式为指导思想
D.尊重学生的主体地位,把研究学生的学习方法、让学生学会学习放在十分突出的地位
A.摆正思维素质的重要地位
B.创造有益于提高思维素质的环境
C.积累思维素材,培养思维情趣
D.把握变化的思维客体,不断对确立的思维目标、程序和方法、手段等进行自我修正与整合
A.让学生对老师毕恭毕敬
B.自觉消除或废止师道尊严
C.全面深入了解学生
D.师生互相尊重
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个性潜能只是个体发展的重要内因和可能趋向,是不会被漠视的个性、埋没的潜能,能自然发展成为有重要作为的巨大动能。
对素质教育的探索研究,其中绝大部分工作是围绕教育起源问题展开的,它是当前这场教育变革成功与否的核心问题之一。
教育机会平等所包含的含义是()。
高等教育研用有得的范围更是广泛,可以是(),还可以是某方面知识体系创立的研用有得等等。
个人、民族或国家无论在什么状态下,都必须具有崇高昂扬、坚不可摧的精神。
积极参与科研学术研究并形成独特收获,这是素质教育对每位教师提出的新的基本要求之一。
独立人格素质的地位作用主要表现在()。
素质教育激活个性潜能的最高目标是提高学生的学习成绩和动手能力。
在主体认识过程中起支配作用的“认知图式”,其中起核心作用的就是主体的()和信仰系统。
促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。