糖果、饼干、饮料、水果等次性消费物品属于（）强化物。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

由于主题活动是较长时间的一系列活动，因此活动内容应当注意各领域间的（）。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

儿童的社会性发展离不开周围的（）。

实施观察法要尽量避免幼儿发觉和往意评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他不自然的心理状态，保证观察结果的（）。