A.中介
B.基础
C.评价
D.适应
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A.无关系
B.相背离
C.不相关
D.相一致
A.教育功能
B.教育本质
C.教育内容
D.教育对象
A.教育目的
B.教育方法
C.教育内容
D.教育组织形式
A.教育方法
B.教育内容
C.教育组织形式
D.教育目的
A.政治制度
B.科技水平
C.经济基础
D.文化传统
A.独立手工业生产
B.工场手工业生产
C.机器大生产
D.原始个人生产
A.混合制
B.复合制
C.中观制
D.分支制
A.富兰克林的实科性质的学院
B.义务教育法
C.八四四学制
D.六三三学制
A.路德学校改革运动
B.《乡村学校规程》的颁布
C.赫克开办“经济学数学实科中学”
D.洪堡领导教育改革
A.怀特布雷提案
B.巴特勒教育法案
C.初等教育法案
D.中等教育法案
最新试题
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。
()不属于实用主义教育学的观点。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
()不是关于学生教育地位的观点。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
()不属于教师的社会地位。