A.辨别政治方向,坚持原则能力
B.组织教育和教学活动的能力
C.语言表达能力
D.组织管理能力、自我调控能力
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A.心理学
B.德育原理
C.教育学
D.各科教学法
A.基础性、发展性
B.理论性
C.科学性、单一性
D.系统性
A.比较系统的马克思主义理论修养
B.精深的专业知识
C.广博的文化基础知识、必备的教育科学知识
D.一定的管理科学知识
A.复杂性、创造性、主体性
B.连续性、广延性、示范性
C.长期性、间接性
D.主导性、创新性
A.搞好教学
B.做好家长工作
C.做好思想品德教育工作
D.关心学生的身体和生活,关心他们的全面发展
A.教育行政机构
B.教育内容
C.教育方式
D.教育手段
A.教育者
B.教育行政机构
C.受教育者
D.教育影响
A.童年期
B.少年期
C.青年初期
D.青年中期
A.身高增长
B.体重增加
C.脑重量接近成人
D.性成熟
A.主体
B.客体
C.主客体
D.本质
最新试题
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
()不属于实用主义教育学的观点。
语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于()。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
()不属于宏观教育制度。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。
()不是教育制度一般应包括的基本要求。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。