A.身高增长
B.体重增加
C.脑重量接近成人
D.性成熟
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.主体
B.客体
C.主客体
D.本质
A.连续性、广延性
B.复杂性、创造性
C.长期性、问接性
D.示范性、主体性
A.搞好教学
B.做好思想品德教育工作
C.关心学生的身体和生活
D.关心他们的全面发展
A.和谐和平等的
B.民主和平等的
C.民主和法制的
D.和谐和亲密的
A.否定学生主体性
B.否定学生的主体地
C.否定学生能动
D.提高学生的主体性
A.讲授法
B.谈话法
C.宴践法
D.陶冶法
A.教师和学生因素
B.对教育过程的理解与设计
C.对教育过程的反思与批判
D.教育目标、内容、手段等因素
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.陶冶法
A.讲授法
B.演示法
C.实践法
D.训练法
A.惩罚的目的是教育
B.惩罚应当合情合理、公平、准确、灵活
C.惩罚应以物质上的惩罚为本质
D.惩罚与对学生的尊重相结合
最新试题
王老师对教育内容的整合能力较强,这体现了王老师具有较强的()。
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
()不属于宏观教育制度。
()不属于陶行知的观点。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。
近些年,教师资格证考试的笔试很重视对考生的文化素养的考察,可见文化素养的高低对一位教师的意义也是较为重大的。那么文化素养属于教师专业知识中的()。
()主张教育目的应以社会要求为逻辑起点,主张以社会发展的需要而建构教育活动。
()不是文凭社会理论的代表人物。