A.经济活动方式
B.自然环境
C.人口状况
D.文化价值观
E.民族差异性
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A.教育发展战略的选择
B.教育发展的规模和速度
C.教育组织机构和组织形式的选择
D.教育的内容选择
E.教育的价值取向
A.教育内容
B.社会的经济
C.思维方式
D.学校布局
E.思想观念
A.基础性影响作用
B.间接影响作用
C.既有直接影响作用,也有间接影响作用
D.直接影响作用
A.双向作用
B.指导作用
C.重要作用
D.决定作用
A.重要内容
B.全部内容
C.辅助内容
D.核心内容
A.一种建立在个人意识之上的独立实体
B.一种包括人类行为习惯、情操、民俗等在内的遗产
C.具有共同心理的人们的集合
D.人们相互交往的产物
A.文化发展在前,教学内容变化在后
B.同步进行的
C.二者没有直接的关系
D.教学内容变化在前,文化发展在后
A.生产力发水平
B.人口质量
C.生产关系
D.文化价值观
A.传统社会和现代社会
B.古代社会和资本主义社会
C.古代社会和近代社会
D.封建社会和现代社会
A.人口数量
B.自然环境
C.社会的生产方式
D.社会政治经济制度
最新试题
()不属于实用主义教育学的观点。
教育制度改革的模式不包括()。
()不是教师政治地位的体现。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
()不属于陶行知的观点。
我国封建社会的教育主要分为()。
教师或学生单方面掌握了师生关系的绝对主导权,成为整个关系运作及走向的专制者。这是()师生关系的主要特征。
新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段,其中的初步探索阶段是在()。