（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

行为干预是让幼儿面对令他们感到恐惧的情境或物体，并提供除逃离和回避以外的其他应对方法，也称为（）。

（）的行为问题，即由于接受教育方面的原因造成的行为问题，如说谎、讲脏话、独占玩具、不遵守游戏规则、打人等。

如果幼儿的某些特殊行为长期性地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是（）。

学前儿童社会（）的评价，主要是指对学前儿童社会教育效果的评价。

教育内容应该符合教育培养目标的要求，教师在选取教育内容时应该考虑教育内容在当代社会中的（）。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。

教师应随时关注儿童（）中出现的问题，从中生发出最具有教育意义的主题。

幼儿（）的对象是多种多样的，如电话、理发、蜘蛛、昆虫等。

创伤后急性应急焦虑行为一般是在创伤性应激时间后（）内发生。