A、绩效关系
B、绩效任务
C、绩效计划
D、绩效培训
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A、评价者为了保护下属,避免留下不良绩效的书面记录,不愿意严格地评价下属
B、评价者对评价工作太有自信心
C、评价要素的评价标准不明确
D、评价者想要鼓励工作表现有所提高的员工
A、最高执行者与一线执行者之间的层次少
B、完善高效的双向信息沟通渠道
C、愿景与目标的维护,要保证方向的准确性
D、执行边界不能划分的过分清晰
A、语言
B、文字
C、符号
D、图形
A、时间观念
B、价值观念
C、效率观念
D、效能观念
A、快乐而又积极,真诚专注好生涯
B、培养良好习惯,习惯造就成功
C、不管如何一定要想法设法成功
D、超越自我,走向和谐自如人生
A、演说
B、会谈
C、讨论
D、会议
A、管理职能方面
B、工作习惯方面
C、思维方式方面
D、人际关系方面
A、角色能转换,不关注技术细节
B、凡事亲力亲为,忙得焦头烂额,效率却很低下
C、认真帮助下属可是发现他们并不买账
D、上司让制定工作计划,可却无从下手
A、角色不能转换,过度关注技术细节
B、凡事亲力亲为,忙得焦头烂额,效率却很低下
C、不知道如何分派工作,如何领导团队,更不知道如何确保团队不出差错。
D、不希望下属多提意见,影响自己的领导形象
A、相对评价法
B、挑选法
C、绝对评价法
D、描述法
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工作分析与岗位设置既有一定的区别,同时二者又()
认知能力测验由()个部分组成
由于人格具有较强的稳定性特征,因此人格研究者更注重()的作用
职业价值观是人们在职业生活中表现出来的一种()
口头沟通是指()以及电话联系等
价值观是人们思想认知的深层基础,它形成了人们的()观和人生观
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目标管理又称为成果管理,俗称责任制,它是在泰勒的()的基础上,形成的一套管理制度。
专业技术人员与管理者之间的区别大致表现在以下几个方面:()
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