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A.教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节
B.教师道德评价是维护师德原则和规范的保障
C.教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆
D.教师道德评价是提高教育质量的关键
E.加强教师道德评价,是建立良好校风校纪的重要途径
A.教师个人的世界观
B.教师个人的人生观
C.教师个体道德素质
D.教师个体能力素质
E.教师个人身体素质
A.社会历史条件
B.教师的具体生活环境和条件
C.特定社会的道德价值观念
D.教师道德规范体系
A.善恶的划分是以动机和效果为依据
B.善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
C.恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
D.教师道德行为没有性质之分
A.不是自主自愿的行为
B.不是涉及他人利益的行为
C.不涉及教育事业整体利益的行为
D.出于道德意志的行为
A.行为发生的主观因素
B.行为发生的客观因素
C.行为后果的客观因素
D.行为后果的主观因素
A.教师在行为前对自己将要做什么、怎样做有自觉意识
B.教师在行动前对行为后果有自觉意识
C.教师在行为前对所要选择的行为有清晰的道德自我意识
D.教师在行为前对所选行为的道德意识,是出于对一定社会的教师道德准则的“应该”与否的理解
A.对教师履行师德规范有重要意义
B.对教师履行师德原则有深远影响
C.对教师道德实践有很大的作用
D.有助于教师道德人格塑造
最新试题
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。
教师培养对教育事业的忠诚品德,就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
我们必须将幼儿当“人”看,必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格,而不是成人的附庸。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。