A.它是评价教育行为善恶最简易的起码尺度
B.它是教师自觉矫正道德行为的简易实用的方法
C.它适用范围比较广泛
D.它是一种极其有效地巩固道德评价成果的重要形式
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A.新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素
B.旧教育传统中有些陈旧落后的东西,需要新教育传统加以摒弃
C.在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时,需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的长期性和复杂性
D.要对旧的教育传统习惯进行具体剖析,区别对待,充分利用其所含有的积极因素,促使新的教育传统习惯的形成和发展
A.它作为一种强烈的道德责任感,成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力
B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则,是道德评价中的直接准
C.它是教育行为当事者一种内在的控制力
D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的
A、师德教育
B、师德规范
C.师德修养
D.师德品质
E.师德原则
A.二者是师德养成的一般路径
B.师德教育可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观
C.教师道德修养是自我改造和磨练的过程
D.二者既有区别又密切联系
A.市场经济的竞争原则
B.市场经济的等价交换原则
C.市场经济的价值规律原则
D.市场经济的优胜劣汰原则
A.市场经济的竞争原则
B.市场经济的等价交换原则
C.市场经济的价值规律原则
D.市场经济的优胜劣汰原则
A.其内容具有时代性和阶级性
B.道德实践是其形成和发展的现实基础
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度
D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
A.知情意这三个心理成分都应得到相应发展
B.道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序
C.通过道德实践,一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系
D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系
C.具备独立思考和独立评判的能力
D.他们的行为是为了避免惩罚
A.在实践过程中形成的
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
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幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
传统美德是师德教育的核心。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。