A.强调国家、集体、个人三者之间的利益
B.把坚持按劳分配作为人们获得物质利益的主要分配制度
C.要求提高个人利益必须建立在整个社会财富增长的基础上,从而引导人们关心生产和经济建设的效益
D.所指的个人物质利益不仅指的直接的劳动报酬,还表现为间接的集体福利和社会公共事业的利益
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A.应用性价值
B.基础性价值
C.动力性价值
D.发展性价值
A.道德义务
B.道德良心
C.道德公正
D.教师荣誉
A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾
B.不同道德义务之间的矛盾
C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”
D.个人利益与整个教育事业之间的矛盾
A.教师道德义务不与谋求个人权利和报偿相联系或相对
B.教师道德义务与谋求个人权利和报偿具有相联系或相对应的关系
C.教师道德义务具有强制性
D.教师道德义务是教师自觉自愿履行的
A.赏罚分明
B.坚持真理
C.秉公办事
D.一视同仁
E.因材施教
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教师准入和聘用制度,主要指教师资格证书制度以及教师招聘和录用制度。
教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
经济利益和道德伦理的关系是经济伦理的核心,这是现代市场经济独有的。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
揭示教师道德行为的特征,可以从行为发生的主观因素和行为后果的客观因素入手。
传统美德是师德教育的核心。
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。