A、歌剧
B、昆曲
C、越剧
D、徽剧
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A、叙事性因素
B、描述性因素
C、议论性因素
D、论证性因素
A、语言
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A、诗歌
B、念白
C、台词
D、剧本
A、加工
B、记忆
C、再造
D、体验
A.哑剧
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D.皮影
A、动作
B、歌舞
C、语言
D、念白
A、编剧
B、观众
C、舞美
D、导演
A.经验
B.思维
C.情感
D.阅历
A、历史性
B、共时性
C、历时性
D、同一性
A、单一艺术
B、整体艺术
C、综合艺术
D、融合艺术
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在实际的戏剧行动中,儿童不必将自己的情绪投射于新的情境与人物上,藉此重新认识自己的情绪、接受并了解情绪与社会行为的关系,并学习如何适切合宜地表达情绪。
在儿童戏剧教育中,领导者并不鼓励和接受参与者分享与表达各类情绪与感受。
经由教室的即兴创作,儿童有机会了解构成戏剧的()例如角色、剧情、道具与场景等。
在读写方面,由于许多戏剧教育活动的题材来自歌谣、童诗及故事等文学作品。经由亲身的参与,儿童对于故事的内容有进一步的了解;通过扮演的过程,儿童对这些隽永的文学作品有更深刻地体认。
教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中,让学习对象在()达到学习目标和目的。
教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。
在儿童戏剧教育过程中,孩子必须融入各种表情手势以配合扮演角色的需要。
戏剧教育对儿童语言发展可分为口语和书面读写发展两个方()
对于儿童戏剧教育而言,儿童没必要学习如何使用及控制自己的身体,以便能灵活自如地表达心中的想法与感觉。
在戏剧表演过程中,参与者不需要用自己的语言重新组织、思考、诠释且表达对不同故事的观点与内容。