A、渲染性音乐
B、主题性音乐
C、烘托性音乐
D、背景性音乐
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A、舞台布景
B、舞台服装
C、舞台灯光
D、舞台化妆
A.舞台灯光
B.舞台摄影
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D.舞台明暗
A、剖析人物心理
B、揭示人物潜意识
C、表现人物幻觉
D、强化表演效果
A、对白
B、独白
C、旁白
D、对话
A、行为方式
B、议论方式
C、记撰方式
D、叙述方式
A、描述
B、叙说
C、旁白
D、演讲
A、将说话人的意图传播出去
B、将说话人的意图隐藏起来
C、将说话人的意图表述出来以影响他人
D、被迫使说话人语言和行动一致
A、不依靠圣经故事
B、集中于15-16世纪
C、使一般心理上的煎熬更加戏剧化
D、是英雄人物式的心理挣扎
A、台词
B、念白
C、讨论
D、歌舞
A、巫术
B、想象
C、体验
D、宗教
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教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。
通过儿童戏剧教育,在不断的冲突与转折中,儿童可以学习体会生活与生命的无常,并练习其中的()。
儿童戏剧教育能培养儿童对生活美的赏析力,比起一般及单向式传达的电视节目,这种从实际活动中得到的经验,是丰富而隽永的。
教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中,让学习对象在()达到学习目标和目的。
在儿童戏剧教育中,对年纪较小的参与者,领导者可通过真实的(),包含具嗅觉、味觉、听觉、触觉及视觉等五官感觉,配合想象,很容易就能引导儿童进入戏剧的主题中。
在读写方面,由于许多戏剧教育活动的题材来自歌谣、童诗及故事等文学作品。经由亲身的参与,儿童对于故事的内容有进一步的了解;通过扮演的过程,儿童对这些隽永的文学作品有更深刻地体认。
在儿童戏剧中,通过想象,教室中的桌椅变成石洞,天花板变成天空,门窗变成树木藤蔓,自己变成了怪兽,而小小的教室在一眨眼间变成了野兽岛,许多现实世界的人、地、事、物竟能通过戏剧的效果,神奇地变为剧中的角色、场景、道具及剧情。
通过情绪认知、情绪回溯、情感哑剧及角色扮演等活动,教师()儿童去回想、体验及反省自己与他人的情感世界。
除了体认与接受各种不同的生活方式与社会处境,孩子没有必要及早学习如何在复杂的选择中做决定,在多元的价值中做判断。
经由教室的即兴创作,儿童有机会了解构成戏剧的()例如角色、剧情、道具与场景等。