A、个人意志的存在
B、个人价值的存在
C、个人意志的消失
D、个人价值的消失
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A、演员
B、导演
C、制片人
D、编剧
A、渲染性音乐
B、主题性音乐
C、烘托性音乐
D、背景性音乐
A、舞台布景
B、舞台服装
C、舞台灯光
D、舞台化妆
A.舞台灯光
B.舞台摄影
C.舞台布景
D.舞台明暗
A、剖析人物心理
B、揭示人物潜意识
C、表现人物幻觉
D、强化表演效果
A、对白
B、独白
C、旁白
D、对话
A、行为方式
B、议论方式
C、记撰方式
D、叙述方式
A、描述
B、叙说
C、旁白
D、演讲
A、将说话人的意图传播出去
B、将说话人的意图隐藏起来
C、将说话人的意图表述出来以影响他人
D、被迫使说话人语言和行动一致
A、不依靠圣经故事
B、集中于15-16世纪
C、使一般心理上的煎熬更加戏剧化
D、是英雄人物式的心理挣扎
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戏剧教育对儿童语言发展可分为口语和书面读写发展两个方()
在实际的戏剧行动中,儿童不必将自己的情绪投射于新的情境与人物上,藉此重新认识自己的情绪、接受并了解情绪与社会行为的关系,并学习如何适切合宜地表达情绪。
戏剧教育的基本活动就是()与声音的表达与创作。
在许多的戏剧情境中,儿童有机会用自己的想法与判断去做决定与行动。在行动后,儿童能马上检核自己行动的后果,并连接因果的关系。因为是()的情境,在选择上他们有更多的弹性;在心理上,也有更大的安全感。
通过儿童戏剧教育,在不断的冲突与转折中,儿童可以学习体会生活与生命的无常,并练习其中的()。
在儿童戏剧教育过程中,孩子必须融入各种表情手势以配合扮演角色的需要。
在儿童戏剧教育中,在扮演各种人物的同时,孩子必须试验不同声音的大小、强弱、快慢的变化。
教育戏剧的重点在于学员参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。
因为戏剧创作出自本身,所以当儿童在参与之时,会()勇于表达自己的意见。
为什么戏剧教育在欧美如此受到重视?英国一教育学院的校长为Teaching Drama(1965)这本书写序时说:“让孩子从()来学习知识,远比老师只是丢一堆的讯息(information)给他们,来的有用多了!。”