一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。
想——我想听到花开的声音。活泼——河里的水很活泼。
悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。
丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。
爬——牵牛花像个小弟弟，爬在树上。
老师不假思索就把这些句子打“×”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。
你怎样看待这位老师的教学行为？如果是你该怎样处理？
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.世界观
B.人生观
C.价值观
D.学习观
A.识字与写字
B.阅读
C.写作
D.口语交际
A.l—2
B.3—4
C.5—6
D.7—9
A.管理型
B.放任型
C.专制型
D.民主型
A.工作关系
B.心理关系
C.道德关系
D.个人关系
国家课程标准是（）。
①教与学的内容纲要
②将原来的“教学大纲”改变了一个名称
③教材编写、教学、评估和考试命题的依据
④国家管理与评价课程的基础
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
最新试题
语文学段目标与内容从（）、（）、（）、（）四个方面提出要求。课程标准还提出了（）的要求。
个性化创造性阅读是个体行为，不需要学生间的合作学习。
语文课程是一门学习（）的综合性、实践性课程。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。
要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将（）、（）有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作（）的过程。
（）是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。在教学过程中要“（）”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
第一学段课外阅读总量不少于（）字，第一学段课外阅读总量不少于（）字，第一学段课外阅读总量不少于（）字。
语文课程标准给出的教学建议主要是哪四点？
考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、（）、（）、即席讲话、（）、问题讨论等。
语文课程目标从（）、（）、（）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于（）的整体提高。
各学段关于朗读的目标中都要求“（）”，朗读要提倡（），要摒弃（）的腔调。