教师角色偏离表现为（）。

“必须遵守生活秩序；主动吸收新知识；即使是小事，也要采取合乎情理的行动；即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行，让自己合乎生活情理”。该方法是用于（）的调适方法。

“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。

基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。

吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于（）。

小课题研究结题报告中“研究结果与成效”要求叙述的是（）。①完善后的解决问题的方案②成果作品分类、名称及交流情况③教育（或教学）效果及教师和学生的收获④研究过程

依教育的本性来说，教师的最大成就是通过自己的教育活动看到学生的心灵生长和人格进步，获得职业尊严感和归宿感。

作为德性的师德，它的涵义包括（）。①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。

从历史的角度看，关于中国教育之“无人教育”，以下叙述不正确的是（）。