A.课程计划、教学大纲、教科书
B.课程计划、课程标准、教学大纲
C.教学大纲、教科书
D.教学大纲、教学计划
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.感知能力
B.注意、能力
C.记忆能力
D.思维能力
A.班主任
B.兴趣小组
C.少先队
D.班集体
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以行为开端.行、知、情、意依次进行
D.视具体情况,可能有多种开端的顺序
A.循序渐进
B.因材施教
C.启发性
D.直观性
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
A.知识的传授
B.发展学生的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的思想、品德
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
A.社会权利的客体独立地位
B.社会权利的主体维护非独立地位
C.社会权利的主体独立地位
D.社会权利的客体非独立地位
A.外铄论的观点
B.内发论的观点
C.多因素论的观点
D.综合论的观点
A.个体本能
B.外在环境
C.基因复制
D.肌体成熟
最新试题
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。
小课题研究结题报告中“研究结果与成效”要求叙述的是()。①完善后的解决问题的方案②成果作品分类、名称及交流情况③教育(或教学)效果及教师和学生的收获④研究过程
古代社会中,对国王的称谓有很多,下列选项中,把国王尊称为“法老”的是()。
从历史的角度看,关于中国教育之“无人教育”,以下叙述不正确的是()。
小课题重在进行(),寻求提高效益和质量的对策。
教师将学生作为平等的公民来对待,并且赋予学生与教师平等对话的权利,师生之间的平等就基本实现了。
压力源可以分为()。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力
压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源,最后筋疲力尽。
压力是可以管理的,人与环境不匹配时,寻找方法解决问题,实现个体适应,可以消除压力。
压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。