A.感知能力
B.注意、能力
C.记忆能力
D.思维能力
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A.班主任
B.兴趣小组
C.少先队
D.班集体
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以行为开端.行、知、情、意依次进行
D.视具体情况,可能有多种开端的顺序
A.循序渐进
B.因材施教
C.启发性
D.直观性
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
A.知识的传授
B.发展学生的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的思想、品德
A.教育制度
B.学校教育制度
C.教育体制
D.学校领导制度
A.社会权利的客体独立地位
B.社会权利的主体维护非独立地位
C.社会权利的主体独立地位
D.社会权利的客体非独立地位
A.外铄论的观点
B.内发论的观点
C.多因素论的观点
D.综合论的观点
A.个体本能
B.外在环境
C.基因复制
D.肌体成熟
A.《大学》
B.《中庸》
C.《孟子》
D.《学论》
最新试题
“地理课堂小组合作学习评价研究”应围绕预设和完善()开展研究。
小课题重在进行(),寻求提高效益和质量的对策。
“以小人之心度君子之腹”是典型的晕轮效应。
教师是向己的人,就一定不是向善的人。
下列解释不正确的是()。
中学生心理减压的基本方法包括()。①破冰,融洽气氛、建立关系②认知调节③建立自信④价值澄清⑤促进沟通⑥想象与放松⑦其它
基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。
就社会而言,道德为幸福的追求提供价值指引。
教师将学生作为平等的公民来对待,并且赋予学生与教师平等对话的权利,师生之间的平等就基本实现了。
关于“师生关系的适度”,下列说法合理的是()。①师生关系是业缘关系②类血缘性的师生关系③师生之间既有脉脉温情,又有森严等级④适度的师生关系是平等关系