A.文化科学知识、学科知识
B.教育理论知识、班级管理知识
C.学科专业知识、教学能力
D.文化开学知识、教学技巧
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A.1619年/德意志魏玛邦
B.1632年/捷克
C.1681年/法国
D.1897年/中国
A.教育功能
B.教育价值取向
C.教育模式
D.教育方法
A.柏拉图
B.凯兴斯泰纳
C.卢梭
D.亚里斯多德
A.遗传素质
B.生理成熟
C.环境
D.教育
A.教师、书本、课堂
B.儿童、活动、课堂
C.儿童、经验、活动
D.儿童、书本、活动
A.雅典教育
B.斯巴达教育
C.世俗教育
D.骑士教育
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
A.教学挂图
B.投影仪
C.标本
D.mp3
A.学习目标、教学策略、教学媒体
B.教学策略、教学媒体、学习目标
C.教学策略、学习目标、教学媒体
D.教学媒体、教学策略、学习目标
A.生活教师
B.任课教师
C.班主任
D.学校管理干部
最新试题
研究认为,在认知学习中起关键作用的是长时记忆。
场独立型的学生喜欢有严密结构的教学方法。
汽车、水果等反映具休事物的概念属于抽象概念。
“安全”、“教育”,“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。
教学策略性行为是在教学过程中的有效行动。
场依存型的学生善于运用分析的知觉方式。
根据“耶基斯一多德森”法则,每一项工作任务都有其最佳的动机水平。
教学心理学的诞生仅仅是教育心理学自身发展的结果。
相比之下,布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学,但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。
根据马斯洛的需要层次理论,学生的学习既为了满足基本需要,也为了满足成长需要。