根据皮亚杰的认知发展理论，守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入（）。

（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

（）不是文凭社会理论的代表人物。

我国封建社会的教育主要分为（）。

（）不是关于学生教育地位的观点。

（）不属于宏观教育制度。

（）不是教师政治地位的体现。

（）不属于实用主义教育学的观点。

（）又叫1922年学制，是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法，所以又被称为“六三三”学制。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。