（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。

教育制度改革的模式不包括（）。

（）不属于宏观教育制度。

]教师的工作是多种多样的，除了教学之外，教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的（）的体现。

古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是（）。

我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多，这体现了（）对教育的制约。

唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系，是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有（）。

（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。

（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。

新中国成立以来教育目的的沿革前后共经历了三个阶段，其中的初步探索阶段是在（）。