A.个人本位
B.社会本位
C.神学
D.人文主义
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A.教育万能论
B.多因素合力论
C.环境决定论
D.遗传决定论
A.私人性
B.自主性
C.等级性
D.制度性
A.孕育、萌发阶段
B.独立
C.学科群深化
D.整合
A.经济发展
B.生产力发展水平
C.政治条件
D.智商
A.赫尔巴特
B.巴班斯基
C.布鲁纳
D.赞可夫
A.赫尔巴特
B.卢梭
C.洛克
D.杜威
A.资本主义社会初期
B.社会主义社会
C.共产主义社会
D.资本主义社会高速发展时期
A.人的发展是由教育决定的
B.人的发展是由环境决定的
C.人的发展是由遗传决定的
D.人的发展是由各种因素决定的
A.遗传因素
B.环境因素
C.活动
D.家庭经济
A. 王明的老师开导他坚持锻炼身体。
B. 迫于生计，李阳的爸爸教李阳如何行窃。
C. 李红的妈妈教李红做家务。
D. 公园管理人员教育小学生讲究社会公德
最新试题
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中，这体现了教育的文化功能中的（）。
（）是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标，它是教育目的的进一步具体化。
（）不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
王老师对教育内容的整合能力较强，这体现了王老师具有较强的（）。
（）主张教育目的应以社会要求为逻辑起点，主张以社会发展的需要而建构教育活动。
（）主张教育目的应以个人需要为逻辑起点，根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动，这主要是受到了（）因素的影响。
（）不属于实用主义教育学的观点。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是（）。
我国封建社会的教育主要分为（）。