A.教师的课堂教学能力
B.课堂中的公共对话
C.课堂教与学的规律
D.教学行为的分析与研究
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A.教师的课堂教学能力
B.课堂中的公共对话
C.课堂教与学的规律
D.教学行为的分析与研究
A.清晰性
B.一维性
C.全面性
D.独立性
A.清晰性
B.一维性
C.全面性
D.独立性
A.可以清晰显示评价学生学习的方式和教师的期望
B.帮助学生比较深入地思考和判断自己学习成果的质量
C.可以使评价标准科学化,使评价更客观、公正
D.可以提高教师反思教学过程的积极性和主动性
A.有助于在课堂教学中开展有效的真实性评估
B.能够促进学生学习和发展高阶思维机能
C.为开展多元化评价提供了技术和方法
D.采用定性的方法评价学生与学习相关各个方面
A.评价对象
B.评价标准
C.等级水平
D.具体说明
A.导向功能
B.诊断功能
C.监督功能
D.鉴定功能
A.导向功能
B.诊断功能
C.监督功能
D.鉴定功能
A.导向功能
B.诊断功能
C.监督功能
D.调节功能
A.确认是否具备必备的技能,确认现有的掌握水平,确认学生的起点分类
B.做出关于学生学习进展的信息反馈,明确单元结构的错误以便指定矫正教学的方针
C.检验学生的学业是否达到了教学目标的要求
D.贯穿于整个教与学过程,在教与学活动开始之前实施
最新试题
在下列选项中,()主要是元量规对具体评价量规中“评价标准”的基本要求。
根据教育评价发展的历程,其“描述时代”的标志是()。
按照教育评价的分类方法,以评价分析方法作为分类依据的是()。
按照教育评价的分类方法,以评价功能作为分类依据的是()。
“找出评价对象与实际目标的差距,明确努力的方向,进而促使评价对象朝着评价目标前进。”体现了教育评价的()。
下述关于评价量规功能的描述中,不正确的是()。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch图中,若Rt≥0.7表示教师讲课类型为()。
根据教育评价发展的历程,其“判断时代”的标志是()。
在下列选项中,适合采用定性观察工具的课堂观察方法是()。
下述关于评价量规作用的描述中,不正确的是()。