A.以测验为中心,强调以量化的方法对学生的学习状况进行测量
B.泰勒(Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理,首次明确提出“教育评价”的概念,并将教育评价和教学测量区分开来
C.以布卢姆为代表的教育家提出了对教育目标进行评价的问题,产生了教育目标的分类和许多新的评价模式
D.强调以人为中心,重视评价对个体发展的建构作用,关注评价结果的认同问题
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.以测验为中心,强调以量化的方法对学生的学习状况进行测量
B.泰勒(Tyler)提出了以教育目标为核心的教育评价原理,首次明确提出“教育评价”的概念,并将教育评价和教学测量区分开来
C.以布卢姆为代表的教育家提出了对教育目标进行评价的问题,产生了教育目标的分类和许多新的评价模式
D.强调以人为中心,重视评价对个体发展的建构作用,关注评价结果的认同问题
A.同伴之间的相互启发、诱导和帮助,可以引发学生积极的学习动机、增强他们的信心
B.同伴教学者和受教者都能从小组式同伴教学中受益,对教师的教学没有影响
C.促进学生在课堂上的互动,使学生的注意力集中在基本知识、基本概念、基本技能和所遇到的问题上面
D.同伴教学法需要学生具备一定的知识储备(提前预习),并对建立学生的人际互动能力具有积极的作用
A.小组合作理论
B.自主学习理论
C.角色学习理论
D.社会学习理论
A.学生对相关问题的答对率比较高,约在80%以上
B.学生对相关问题的答对率比较低,约在30%以下
C.学生对相关问题的答对率居中,为30%~80%
D.与学生对相关问题的答对率无关,是教师的自主安排
A.学生对相关问题的答对率比较高,约在80%以上
B.学生对相关问题的答对率比较低,约在30%以下
C.学生对相关问题的答对率居中,为30%~80%
D.与学生对相关问题的答对率无关,是教师的自主安排
A.信息反馈的片面性
B.信息反馈的滞后性
C.信息反馈的被动性
D.信息反馈的即时性
A.增强师生之间知识信息的互动交融
B.增强师生之间情感信息的互动交融
C.改善和调整课堂活动与结构
D.提升教师传授知识的传播效率
A.信息反馈的片面性
B.信息反馈的及时性
C.信息反馈的被动性
D.信息反馈的滞后性
A.察言观色
B.课堂提问
C.课堂练习
D.课堂讨论
A.察言观色
B.课堂提问
C.课堂练习
D.难点讲解
最新试题
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch图中,若Ch≥0.4表示教师讲课类型为()。
从教育评价发展的历程来看,“通过分担责任、尊重各方面利益相关者的意愿,最终形成认同的教育行动方案。”是()的主要特征。
在下列选项中,()是诊断性评价的主要职能。
在下列选项中,课堂教学录像分析技术研究的主要对象是()。
“把握教育中各方面的情况,从中了解教育活动运行的状态,了解教育成绩的不足,为下一步工作改进提供参照依据。”体现了教育评价的()。
在下列选项中,“按照课堂观察情境的范围及观察系统化的程度”进行分类的课堂观察类型不包括()。
“观察者进入观察现场时持有开放的心态,对课堂现场进行全方位的观察记录。”属于课堂观察中的()。
在下列选项中,()描述的是麦卡锡4MAT模式中的“是何”类问题。
在下列选项中,适合编码体系分析方法的抽样方法是()。
“找出评价对象与实际目标的差距,明确努力的方向,进而促使评价对象朝着评价目标前进。”体现了教育评价的()。